درسهای اجباری دانشگاهها
برخی از سوالهای متداول درباره متمم (روی هر سوال کلیک کنید)
متمم مخففِ عبارت «محل توسعه مهارتهای من» است: یک فضای آموزشی آنلاین برای بحثهای مهارتی و مدیریتی.
برای کسب اطلاعات بیشتر میتوانید به صفحهٔ درباره متمم سر بزنید و فایل صوتی معرفی متمم را دانلود کرده و گوش دهید.
هر یک از دوره های آموزشی متمم یک «نقشه راه» دارد که مسیر یادگیری آن درس را مشخص میکند. با مراجعه به صفحهٔ نقشه راه یادگیری میتوانید نقشه راههای مختلف را ببینید و با دوره های متنوع متمم آشنا شوید.
همچنین در صفحههای دوره MBA و توسعه فردی میتوانید با دوره های آموزشی متمم بیشتر آشنا شوید.شما میتوانید بدون پرداخت پول در متمم به عنوان کاربر آزاد عضو شوید. اما به حدود نیمی از درسهای متمم دسترسی خواهید داشت. پیشنهاد ما این است که پس از ثبت نام به عنوان کاربر آزاد، با خرید اعتبار به عضو ویژه تبدیل شوید.
اعتبار را میتوانید به صورت ماهیانه (۱۶۰ هزار تومان)، فصلی (۴۲۰ هزار تومان)، نیمسال (۷۵۰ هزار تومان) و یکساله (یک میلیون و ۲۰۰ هزار تومان) بخرید. لطفاً برای اطلاعات بیشتر به صفحه ثبت نام مراجعه کنید.
مجموعه گسترده و متنوعی از فایلهای صوتی رایگان در رادیو متمم ارائه شده که میتوانید هر یک از آنها را دانلود کرده و گوش دهید.
آیا میدانید که فقط با ثبت ایمیل و تعریف نام کاربری و رمز عبور میتوانید به جمع متممیها بپیوندید؟
۳۰ نظر برای درسهای اجباری دانشگاهها
آخرین کاربران ویژه متمم
ورود مهران صفایی و حامد فلک الدین و کاملیا اکرمی به جمع کاربران ویژه متمم را خوشآمد میگوییم
دوستان برتر متممی در دو هفته اخیر
- هیوا (۱۲۹ امتیاز)
- علی محمد افراسیابی (۱۱۳ امتیاز)
- پوریـا پرهیـزکار (۱۱۱ امتیاز)
- علی کریمی (۱۰۴ امتیاز)
- محمدرضا سعیدنیا (۱۰۳ امتیاز)
- فاطمه نظردخت (۹۳ امتیاز)
- فاطمه حسینیان (۸۱ امتیاز)
- مرضيه رفعتي (۷۶ امتیاز)
- محمد خدادادی (۷۵ امتیاز)
- مونا رضایی (۷۴ امتیاز)
آخرین دیدگاهها
- استرآبادی در یک کلیپ تصویری درباره تفکر سیستمی (بالانس)
- محمدرضا شعبانعلی در سوگیری تاییدی چیست؟ | چرا نباید برای غلبه بر آن تلاش کنیم؟
- حسین قبادی در چرخه عمر چیست و چرا باید آن را بشناسیم؟
- رضا حیدری در چگونه میتوان بهترین خودرو جهان را ساخت؟ | دام بهینه سازی جزئی
- محمد ایرجی راد در بازخورد در مدیریت | هر نظر، نقد یا پیامی بازخورد نیست
- ارسلان موسوی در روشهای نادرست متممخوانی!
- جليل شجاع زاده در آلاینده های محیطی | مفهوم «آلاینده» و «محیط» را گستردهتر ببینیم
- امیر حسین محسنی در روش صحیح عذرخواهی | معذرت خواهی تاثیرگذار چگونه انجام میشود؟
- مائده ایزدی در درباره انتقاد کردن | چگونه انتقاد کنیم؟
- محمد خالقی در یک کلیپ تصویری درباره تفکر سیستمی (بالانس)
- محمد خالقی در تفکر سیستمی به زبان ساده
- محمد حسینی در رویکرد سیستمی | نگاه چندبعدی در برابر تکبعدی
- استرآبادی در تعریف سیستم چیست؟ | سیستمهای باز و بسته | چند مثال از انواع سیستم
- محمدرضا حیدری در یادگیری کریستالی | دانلود فایل صوتی دربارهٔ مهارت یادگیری
- رضا حیدری در تعریف سیستم چیست؟ | سیستمهای باز و بسته | چند مثال از انواع سیستم
- مهدی گوهری در یک مثال از مدل کسب و کار و اهمیت آن | نستله و دستگاه نسپرسو
- فاطمه عرب پور در مدل کوه یخ در تفکر سیستمی | آیا به تفاوت رویداد و روند توجه دارید؟
- سیدمحمدیوسفی در پرسشنامه ابراز وجود (تست راتوس)
- زهرا فرحانی در در کدام حوزه تسلط کلامی نیازمند تمرین بیشتر هستیم؟
- فاطمه عرب پور در گرفتار کدامیک هستید: مشکل سیستمی یا مشکل در سیستم؟
- احمد کوچک در سوال پیشنهادی مدیرعامل برگر کینگ برای مصاحبه استخدامی
- علی محمد افراسیابی در سوگیری تاییدی چیست؟ | چرا نباید برای غلبه بر آن تلاش کنیم؟
- مهدی غفائی در گاوین اشمیت: فاصله بین خبرها و فهم ما
- محمدرضا سعیدنیا در آلاینده های محیطی | مفهوم «آلاینده» و «محیط» را گستردهتر ببینیم
- فاطمه عرب پور در تعریف سیستم چیست؟ | سیستمهای باز و بسته | چند مثال از انواع سیستم
- علیرضا عباسی در مهارت پس انداز کردن برای کودکان پنج تا هشت سال
- مرتضی سالارکیا در خرید تکانشی و انواع آن | تصمیم لحظهای برای خرید
- mohamad hosein kabir در مشاوره مدیریت | انتظار شما از آموزش مشاوره مدیریت چیست؟
- یونس جابری در ارزشهای شما در کار و زندگی چه هستند؟ (سلسله مراتب ارزشها)
- محمد ایرجی راد در همیشه نمیتوان از مطالعات آماری، نظریه های علمی استخراج کرد
نویسندهی دیدگاه : محمدرضا شعبانعلی
احساس و تجربهی من این بوده که هر جا از «رقابت» فاصله میگیریم، احتمال اینکه «کیفیت» قربانی شود، افزایش مییابد.
استادهایی که درسهای اختیاری را آموزش میدهند، میدانند که اگر کیفیت درس پایین باشد، ممکن است تقاضای درس (و عملاً جایگاه شغلی آنها) از بین برود.
اما استادانی که درسهای اجباری را آموزش میدهند، احساس امنیت بیشتری دارند.
البته فکر کنم راهکار مشخص این باشد که چند استاد برای چنین درسهایی وجود داشته باشند تا حداقل اگر رقابتِ درس با درس وجود ندارد، رقابت استاد با استاد وجود داشته باشد.
البته در اینجا دو نکتهی دیگر هم به ذهنم میرسد:
یادم میآید که در دانشگاه ما، برخی از اساتید چندان رغبتی به ارائهی درسهای اجباری و درسهای پایه نداشتند و این درسها را نوعی کسر شأن میدانستند. به همین علت، تدریس این درسها نوعی فداکاری و از خودگذشتگی محسوب میشد و رقابت یا تلاش به کیفیت چندان معنایی نداشت (جوری برخورد میشد که انگار باری بر زمین مانده و به هر حال باید کسی آن را از زمین بردارد).
ضمن اینکه دانشجو هم به نظرم در درسهای انتخابی و اختیاری، نگاه نقادانهتری دارد. اما درسهای اجباری را به عنوان «منزلگاهی که به هر حال باید از آن عبور کرد» نگاه میکند.
شاید بتوان کم ارج بودن درسهای پایه را (به فرض اینکه این قضاوت را بپذیریم) به کم ارج بودن دبستان نسبت به راهنمایی و دبیرستان تشبیه کرد. در حالی که این درسها میتوانند نگرش ما را به شکلی جدی و عمیق متحول کنند.